二、直接代入法 。 考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思 。 与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇 。 因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去 。
三、将错就错法 。 在应考作文时，有时由于审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间 。 在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章 。 当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生 。
四、编拟提纲法 。 考试中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给大作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算 。 当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采 。
五、留空凑扑法 。 考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的 。 多数考生往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上 。 这时不如留出一段空白，先将自己构思中考虑过的内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策 。
六、回扣标题法 。 不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要 。 如某市有一年中考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以“对我来说，这是一次多么不寻常的考试啊”来作结 。 有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升 。
七、照应开头法 。 无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应考作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写 。
八、画龙点睛法 。 在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应考作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题 。 这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施 。
三年级作文怎样写 确立正确的作文教学理念
1、进一步明确小学生作文的性质 。 小学生作文的性质是练笔，是习
作，不是创作 。 课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作 。 作文
一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章 。 高玉宝、高尔基等人没
上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明 。 “作文就是用笔写话”“我
手写我口，我手写我心” 。 作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装
饰，而是生活本身 。 作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项
目”，它能够使生活更加丰富，更加充实 。 明确了小学生作文的性质，就不
会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠
苗助长 。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写” 。 “兴趣是最好的
老师 。 ”苏霍姆林斯基说 。 每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要
在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声 。 从
低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种
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