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学习知识|具备了哪些语文能力( 二 )

小知识


对于小学生来说 ， 以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习 ， 刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯 。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话 ， 说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯 。
培养习惯 ， 要悉心引导 ， 严格要求 ， 点点滴滴到位 。 举例来说 ， 培养学生的写字习惯 ， 要让学生写一笔好字 ， 就必须要求有一定速度 ， 必须规范、整洁地写字 。 必须经常主动习字 。 习惯是具有迁移性的 。 还是以写字习惯培养为例来说 ， 在历时数年的土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验中 ， 笔者发现 ， 良好的写字习惯就具有极强的迁移性 。 学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了 ， 其他习惯：如爱惜书本文具 ， 学习细心认真 ， 一丝不苟 ， 学习讲效率 ， 讲质量、求速度等等也跟着上来了 。
2、热情高 。 即具有热爱祖国语言文字的感情 ， 学习语言文字的激情 。 笔者认为 ， 某种意义上说 ， 语文是一种活态的 ， 有生命的现象 。 更赞同一种观点 ， 语文课堂要成为生命成长的课堂 。 因此 ， 离开了学生的感情热爱祖国语言文字的感情；热爱生活 ， 热爱生命的感情 ， 语文课是无法上的 ， 至少是无法上好的 。 尤其在学习语文过程中 ， 需要学生的真情和激情的投入 ， 这样才有利于语文课程目标三个维度的落实 。 也就是说 。 学生在语文课堂上 ， 必须进入角色 ， 我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等 ， 其实就是讲的这个道理 。 这方面 ， 需要引导 ， 需要熏陶 ， 需要结合习惯养成教育来培养 。 尤其需要注意的是 ， 千万不要让孩子同语言文字伤了感情 。 这一点并非危言耸听 ， 这种可能随时都可能发生 ， 如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等 ， 都可能导致这种后果 。 很好理解 ， 试想 ， 如果学生看了课表 ， 某节课是语文 ， 眉头都是皱的 ， 语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到 ， 学生对语文的情 ， 来自于趣 ， 要让学生对语言文字有兴趣 ， 对美好生活充满热爱和向往 。 一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣 ， 感情自然也就产生了 。 并释放出巨大的能量 。 求知欲有了 ， 主动性强了 ， 对老师的严格要求也能充分理解 ， 并按老师的要求去做 。 教学效果自然好 。 最关键的一点 ， 学生对语言文字的爱 ， 对语文学习的激情 ， 都来源于教师对学生的爱 。 有种提法 ， 笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！
3、会读书 ， 即具有各种基本的读书技能 。 一、学生要会朗读 ， 要动情地读书；二、学生要会默读 ， 要能做到默读中注意力集中 ， 不动指、不动唇、不回视 ， 抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、浏览 。 四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑 ， 学会在读中圈点、批画 。 会读书 ， 自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词 。 还有课外阅读量的达到 。 （课外阅读量 ， 课程标准有个不少于的界定 。 应当说 ， 这只是个保底的要求 。 ）这些 ， 就应当说是个死任务了 。 当然 ， 不同年段有不同的要求 。

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