二、营造轻松和谐的氛围
1.少用否定的评价性语言
在孩子练琴时 ， 父母的语言要尽量少用否定性的评价 ， 甚至要扮演朋友的角色 。 现在的孩子对家长的评价很敏感 ， 练琴时常常会因为家长的否定性语言而受到情绪波动 ， 产生一些消极的情绪 ， 影响练琴的积极性 。 例如 ， 家长有时一着急就会说“你怎么总是弹不好呢”、“错了 ， 不对”等 ， 以上这些语言在我看来 ， 最好少用甚至不用 。 因为在家长看来 ， 那是客观事实的评价 ， 其目的是要告诉孩子 ， 还有必要再进行练习 ， 希望孩子能够朝相反的方向改变 。 但是由于孩子心智还不成熟 ， 授搓能力有限 ， 会因为我们不当的表达方式而受到伤害 ， 孩子的努力也会因为我们随口的否定被全部抹杀 ， 使得他们的心情和情绪受到影响 ， 严重地打击他们练琴的积极性 ， 甚至还会产生逆反心理 ， 直接影响练琴效果 。 当孩子在弹奏过程中出现错误时 ， 我们不要马上给予否定 ， 而可以尝试用这样的方式来激励他们 。 但接下来一定要准确地指出他们错误的地方 ， 指出的原因应该越准确越好 ， 帮助其改正 。 孩子既能够保持良好的情绪状态 ， 也同样能达到预期的效果 。
2.表扬应该及时并且具体
在孩子的练习过程中 ， 家长们应该仔细观察孩子的变化 ， 一旦发现他们有努力和成就的地方要及时地表扬 ， 这样才能加深他们对正确要求的印象 ， 并且能够增强他们主动练习的积极性 。 对孩子的表扬应该具体到某一个点 ， 尽量少用泛泛而谈的词语 。 因为这样的鼓励或许在刚开始的时候能够提高孩子的自信心 ， 增加他们练琴的动力 ， 但久而久之 ， 孩子不明白自己到底好在哪里 ， 找不到努力的方向 ， 进而失去练习的动力 。 所以我们的表扬应该具体到某一个细节 ， 让孩子明白正确练习的要求是什么 。 这样孩子就会带着一种自豪感和满足感主动地保持良好的弹奏要求 ， 并且养成良好的弹奏习惯 。
3.少用消极的暗示语言
很多家长为了让孩子弹奏更加熟练 ， 经常会不停地说“不行 ， 再来一遍 ， 再弹”等这样的话 。 但这在孩子看来 ， 家长的要求没完没了 ， 从而会出现烦躁的情绪 。 我们何不换一种方式来提醒孩子呢？比如“我们先休息两秒钟 ， 看看这次能不能比上次弹得更好”或者“我们再来试一试 ， 好吗”等 。 我想这种语言更能被孩子所接受 ， 让他们发自内心地愿意去反复练习 。
4.加强与孩子的互动
孩子练琴时 ， 家长不应该只是发号施令 ， 而应该积极地与孩子互动 。 我们知道 ， 孩子们都喜欢玩游戏 ， 那如果能把钢琴练习和游戏结合起来 ， 让枯燥的练习变得生动有趣 ， 就一定能激发出孩子练琴的兴趣 ， 从而提高练琴的效率 。
（1）当遇到反复练习同一曲目的时候 ， 可以采用“搭积木”的方法 。 我会在钢琴旁边放上一堆五颜六色的积木 ， 孩子每认真地练习一遍 ， 就可以获得一次拼积木的机会 。 当整个积木被拼好的时候 ， 孩子也已不知不觉地练习了很多遍 。 这种方法看似浪费时间 ， 其实孩子在专注地操作练琴和搭积木两个有联系的环节 ， 他的注意力不容易被其他的事物所干扰 ， 也不会因为反复弹奏而感到不耐烦 。 相反地 ， 为了把积木搭得更好 ， 他会更用心地练琴 。 在教育理论里 ， 这叫做“间接成就感” ， 对孩子的练习很有帮助 。 当然家长们也可以根据自己孩子的心理和年龄特点设置孩子感兴趣的游戏去尝试 。
（2）当遇到认谱比较困难的曲子时 ， 我通常不会马上让孩子上琴弹奏 ， 而是先引导他们去分析谱子的难点 ， 比如让他们用彩色的铅笔在难点上进行标注 ， 甚至可以画上他喜欢的图案 ， 然后让孩子将我自制的音符一个个摆放在自制的五线谱上 ， 并且需要和原谱一模一样摆放出来 。 这样把困难的内容分解开 ， 让孩子更容易去理解和接受 ， 不仅避免了他们产生为难情绪 ， 而且让他们在玩耍中学会了较难的知识点 ， 更进一步地加深对难点的印象 。 等把谱子完全认熟后 ， 再开始练习 ， 这样可以有效提高练习的效率 。
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