6、勇于“辩”的习惯 。
讨论和争辩是思维最好的媒介， 它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流 。 让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干， 最终统一对真知的认同 。
7、力求“断”的习惯 。
民族的创新能力是综合国力的重要表现， 因此新大纲强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识 。 教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限， 乐于和善于发现新问题， 能够从不同角度诠释数学命题， 能用不同方法解答问题， 能创造性地操作或制作学具与模型 。
8、提早“学”的习惯 。
从小学生认识规律看， 要获得良好的学习成绩， 必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节 。 其中， 课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难， 从而可以在课堂内重点解决， 掌握听课的主动权， 使听课具有针对性 。 随着年级的升高、预习的重要性更加突出 。
9、反复“查”的习惯 。
培养学生检查的能力和习惯， 是提高数学学习质量的重要措施， 是培养学生自觉性和责任感的必要过程， 这也是新大纲明确了的教学要求 。 练习后， 学生一般应从“是否符合题意， 计算是否合理、灵活、正确， 应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算 。
10、客观“评”的习惯 。
学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现， 本身就是一种高水平的学习 。 只有客观地评价自己、评价他人， 才能评出自信， 评出不足， 从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的， 逐步形成辩证唯物主义认识观 。
11、经常“动”的习惯 。
数学知识具有高度的抽象性， 小学生的思维带有明显的具体性， 所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学， 加强实践能力的培养 。 在教学中， 教师应强调学生手脑并用， 以动促思， 对难以理解的概念通过举实例加以解决， 对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法， 对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的 。
12、有心“集”的习惯 。
学生在学习活动中犯错并不可怕， 可怕的是同一问题多次犯错 。 为避免同一错误经常犯， 有责任民的教师在教室里布置了错会诊专栏， 有心计的学生建立错误的知识档案， 将平时练习或考试中出现的错题收集在一起， 反复警示自己， 值得提倡 。
13、灵活“用”的习惯 。
学习的目的在于应用， 要求学生在课堂上学到的知识加以灵活运用， 既能起到巩固和消化知识的作用， 又有利于将知识转化成能力， 还能达到培养学生学习数学的兴趣的目的 。
以上列举了良好数学习惯培养的主要方面 。 习惯的培养是一个渐进过程， 需要教师有意识的培养， 还需要学生有意志， 也需要家长的积极配合， 只有要求具体， 严格训练， 反复强化， 持之以恒， 习惯的培养才会取得理想效果 。
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