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学习知识|如何提高教育质量，怎么提高教育教学质量( 九 )

小知识


(3)对达不到原层次目标的学生及时作心理辅导 ， 解决智力与非智力因素中所存在的问题 。 对部分学习不到位的C层学生加强心理辅导和学习辅导 ， 让所有学生在分层测试后保持良好的上进心态 ， 感受成功的喜悦 ， 增强自信 。
实践证明分层教学对大面积提高数学教学质量 ， 落实素质教育具有可操作性 。 教学越贴近学生的知识和能力的“最近发展区” ， 效果越显著 ， 分层有“度” ， 递进有“量” 。
实施分层教学 ， 转变教师教育观念 ， 由过去的“学”适应“教”改变为“教”适应“学”;建立了新型的师生关系 ， 更有利于发挥教师的控制、主导作用和学生的主体作用 ， 调动各层次学生的积极性 ， 让课堂教学充满生命活力 ， 有利于学生的整体素质得到大面积得到提高 。
学校教育教学质量该如何提升？ 提高教师教学质量对于学校的长远发展至关重要 ， 教师要进行成功的教学 ， 不仅要学习新课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法 ， 重要的还是要在情感上认同 ， 大胆去除传统模式化教学的束缚 ， 根据新课程标准教学的理念将其自觉运用于自己的教学实践中 ， 主动地摸索、反思、积累教学经验 ， 尽快探索出适合自己教学风格的方法 。 使自己的教学内容变的生动 ， 不枯燥 。
提高课堂教学质量要从提高授课过程质量出发 ， 活跃课堂气氛 ， 同时把握好一个“度” ， 既“严”又“活”那么 ， 如何那么如何提高教师教学质量呢?而在试讲过程中 ， 中公讲师认为应该从以下几个方面入手：
一、删繁就简 ， 标新立异
新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进 ， 而教师因受传统教材和教学模式的影响 ， 在教学中往往摆脱不了束缚 ， 该少说的不少说 ， 该精讲的不精讲 ， 顾此失彼 ， 所教内容既无重点 ， 也无重心 ， 造成课堂效率低下 。 其实 ， 只要加以分析 ， 新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍 ， 使之更趋科学合理 ， 很多内容增加了学生自主探索和思考的环节 ， 注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力 。 在教学中 ， 教师应注重挖掘教材 ， 并把教材内容读懂吃透 。 在此基础上 ， 针对每一节内容 ， 合理分配教学时间 ， 该合并的合并 ， 该分解的分解 ， 该讲的地方精讲 ， 不该讲的地方不讲 ， 抓住重点 ， 把时间还给学生 。
二、注重调动学生的思维参与
学生要实现主动发展 ， 参与是基本的保证条件 。 计算机教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程 ， 从信息论的角度看 ， 这种沟通就是指信息的接受、加工、传递的动态过程 ， 在这个过程中充满了师生之间的交流和信息的转换 ， 离开了学生的参与 ， 整个过程就难以畅通 。 因此 ， 在课堂教学中提高学生的参与度 ， 不仅能提高计算机教学质量 ， 还能提高学生的素质以及学生上课的认真程度 。
三、利用设问 ， 诱发学生思维的积极性
1.精心创设问题情境 ， 诱发学生思维的积极性 。 学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力 。 要激发学生学习数学的兴趣和求知欲 ， 行之有效的方法是创设合适的问题情境 。 在设置的问题情境中 ， 新的需要与学生原有的计算机水平之间存在着认识冲突 ， 这种冲突能诱发学生学习思维的积极性 。 教师在创设问题时 ， 衡量问题情境设计的标准有两个 ， 即有利于激发学生思维的积极性 ， 又有利于教学目的 。

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